教学过程

(一)导入

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

(资料图)

(二)初读课文

一读：疏通文意，了解大意。

学生自读课文，借助工具书理解文意，教师补充相关文言知识。

(1)“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

(2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比，谁更漂亮?

“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

(3)“今齐地方千里”：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。

(4)“能面刺寡人之过者，受上赏。”

“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。

(5)“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。”

——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

2.二读：理清思路。

教师在学生讨论的基础上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)

第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)

(三)研读课文

1.文章开始由一件家庭琐事写起，这件家事是什么?

――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

问妻：我孰与城北徐公美?(亲昵)

问妾：吾孰与徐公美?(严肃)

问客：吾与徐公孰美?(平淡)

3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)

妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)

客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)

4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?

――他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。

他思之的结果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。

5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?

――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)

6.讽谏结果如何?

――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

(四)拓展延伸

1.写法借鉴：通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答。

2.思想内容借鉴：文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

板书设计

图片

答辩题目解析

为什么在劝谏齐王之前，写了妻、妾和客那一部分?

参考答案

邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，也就是妻、妾和大臣那一部分。“伴君如伴虎”这是一个从来都没有变过的真理，如果开门见山地进谏，邹忌很可能不会达成自己进谏的目的反而招来灾祸。他是用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。

他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。最后用“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。

请你结合《战国策》品析这篇文章的特色。

参考答案

文章生动地刻画了邹忌与徐公的比美，很有风趣地描写了邹忌与妻、妾、客不同的三问三答，揭示了一个人容易受蒙蔽的原因，找到了向齐威王进行讽谏的理由和依据，塑造了邹忌这个头脑冷静、善于分析事物的鲜明形象，也反映了“兼听则明，偏听则暗”的道理。

《战国策》的文章，每每语言简炼，笔锋犀利，对人物的刻画鲜明而生动，还善于借用各种故事，使用形象化的语言，来说明抽象的道理，本文也具有这些写作特点。本文的艺术技巧，更突出的是在三百多字的短文中运用了六次排比，每次排比都是三层照应，每层照应又运用灵活多变的句法，“文似看山不喜平”，大大增强了读者的印象，如：叙述邹忌分析各人称赞他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏惧，三是客人的有求于他。邹忌分析齐威王受蒙蔽的原因，一是“宫妇左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之内莫不有求于王”。

1．题目：《邹忌讽齐王纳谏》

2．内容：  邹忌讽齐王纳谏

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”.

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。

3．要求：

（1）教师范读；

（2）讲清纳谏的艺术；

（3）要有师生互动环节。

逐字稿

（一）课堂导入

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时 齐威王 非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）整体感知

1．正音

首先，听老师范读课文，听读时，请同学们注意正字音，听节奏。（范读）

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”好，老师读完了，请同学们看大屏幕上的这些词句，我请同学们来读一读，开始。

嗯，读得真准确！

讽（fěng）齐王纳谏（jiàn）        

八尺有（yòu）余                

朝（zhāo）服衣冠（guān）这些字音都读对了。

2．释题

同学们，在预习时，我们读了课文，看了注释，也对课文进行了大致的翻译。下面，请同学们自由朗读课文，在读的过程中，进一步理解文意，重点琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。

我们读过了课文，有三个字需要我们弄清楚，大家可以借助课下注释，一起来回答：

“讽”的意思是什么？（是的，用委婉的语言劝告）

“谏”呢？（嗯，臣对君，下级对上级直言规劝，使之改正错误）“纳”呢？

（采纳、接受）由此看来，整个题目的意思就是（点出整个题解）-一请大家看着屏幕齐读：（邹忌委婉地规劝，让齐王接受了谏言）。、

3．分角色朗读

看来，大家对本文的字面意思已经了然于胸了，为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色来把文章读一遍。请科代表分派旁白、邹忌、妻、客、齐这六位角色，六位角色在读的时候，交给其他同学一个任务。请同学们帮老师概括一下这篇文章主要写了哪几件事，请后面的男同学来回答，这位同学说主要写了邹忌和徐公比美、邹忌进谏齐王以及齐王纳谏的事情，你概括的真到位。

（三）深入研读

1．解读“比美”

请问同学们，文章的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，文章的开篇写了进谏吗？（没有）

那第一段写了邹忌在家与徐公干什么？（比美）

在比美的过程中，邹忌问了哪些人？用文中的三个词答：（妻、妾、客）

他们都回答了吗？（回答了）

也就是说第一段写了（“三问”“三答＂）（板书“问”“答”），

“三问”就是（问妻问妾问客），

“三答”就是（妻答妾答客答）。

邹忌暮寝而思的时候，又是从几方面思考的？（三方面）

我们可以把它归纳为（三思）（板书“思”）。

邹忌形貌昳丽，那他究竟有没有徐公美呢？（没有）

既然邹忌没有徐公美，他的妻妾客的回答与实际情况相符吗？（不相符）

那么，他们做出这样的的回答，分别是出于什么样的心理呢？也就是邹忌受蒙蔽的原因是什么呢？请同学们齐读邹忌“三思”的内容。

（吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）也就是说，邹忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他。”

3．解读“进谏”

上面我们领略了邹忌与徐公比美的家事，咋一看，这似乎与“邹忌讽齐王纳谏”风马牛不相及，那么究竟是不是这样呢？让我们再度进入“进谏”现场。

在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？（在家里与徐公比美时受到蒙蔽的情况）

接着说了什么？（说了齐王与自己相似的情况）

最后说了什么？（王之蔽甚矣）

邹忌在说齐王与自己相似的情况时，是从几个方面说的？（三个方面）

这三个方面的情况是否与邹忌在家比美的情形相同？（是）

也就是说，邹忌是拿自己的三种情况来和齐王三方面的情况相比较的，从而水到渠成地得出结论的，我们把它归纳成（三比）。（板书比）

下面按这样的形式读第二自然段中的“三比”。老师读本段开头的话，女生读邹忌三方面的情况，男生读齐王与之相似的三方面的情况，全班齐读得出结论的句子。全班齐读结论句的时候，要读出水到渠成，不可辩驳的气势。

同学们，邹忌究竟使用什么样的讽谏方法让齐王开张圣听，从谏如流的呢？

请看屏幕。同学们，我们把邹忌的这种讽谏的方法叫做类比。大家请思考邹忌推理的过程，我相信同学们一定能看懂！有谁愿意上台来，把邹忌采用类比推理的讽谏过程说清楚。

嗯，说得真到位！掌声鼓励，请回位。请同学们注意，拿来作类比的甲事物，一般是生活中极常见、极小的事物，邹忌之所以能让齐王心服口服，他就是很巧妙的运用了这一特点。

（四）拓展延伸

到这里，我们已经完整地赏读了文章，知道了类比是讽谏的方法之一，懂得了以小喻大是类比的主要特征。你们会不会把类比这种思维方式运用到日常生活中呢？能不能让自己的说话更富于艺术感染力呢？现在，老师就出一个情景题，让大家尝试着现学现用，用类比的方法在小组内发表议论，一会我请一个小组代表来回答。

情景现场：你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的小孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用类比的方法告诉老人，他这样溺爱孩子是不好的。

我想大家都成竹在胸了。请第一小组的同学来回答。非常好，掌声送给他！他的回答条理清晰，巧妙地运用了类比手法，成功的将大树与躲在大树脚下的小树，和老人与孙子的关系进行了类比。假如我是那位老人，我已经非常明白他说的意思了！

（五）课堂小结

同学们，今天，我们在欢快的氛围中学习了《邹忌讽齐王纳谏》，重点领略了类比的魅力，赏析了类比的奥妙，创造了类比的神奇。我相信同学们一定能掌握它、运用它，让你的日常交流更富于艺术魅力。

（六）作业布置

今天的作业就是熟读并背诵全文，课下搜集类比相关的名言警句，并完成课后练习。下课。同学们再见！